EDUQUÉMONOS: PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN SEXUAL

“FORMANDO EN VALORES Y ACTITUDES”

INECICU

GRUPO COORDINADOR:

Orlando Bueno Neira
Luz Gislena Trejos Marín
Alba Lucía González Londoño
Gladis Gómez Rios

INTEGRANTES:

Luz Gislena Trejos Marín
Alba Lucía González Londoño
Gladis Gómez Ríos
Clarivel Marín Gómez
María Teresa Rodríguez López
Evelyn Yee Calle
Liliana Gómez Villegas

PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD “FORMANDO EN VALORES Y ACTITUDES”

Presentación del proyecto.

1. IDENTIFICACIÓN:

TITULO: PROYECTO de educación para la sexualidad formando en valores y actitudes.

FECHA DE ELABORACIÓN: Desde febrero 15 del año 2013 primera fase; segunda fase año 2014; tercera fase año 2015.

AREA DE CONOCIMIENTO: Educación ética y valores humanos

RESPONSABLES :El coordinador de Convivencia Orlando Bueno Neira,La jefe del área Alba Lucía González Londoño y las maestras de primara de la sede Naranjito; los maestros y maestras que dan el área de ética en educación media y los estudiantes del semillero de investigación de educación sexual, y los siguientes docentes lideran el proyecto en la primera, segunda y tercera fase: Gladys Gómez, María Teresa Rodriguez ; de igual forma se involucra a los docentes que dan ética y valores en los diferentes grados y las docentes de primaria de las dos jornadas de Ciudadela Cuba y de la sede naranjito.

POBLACIÓN BENEFICIARIA: La comunidad educativa Ciudadela Cuba del Municipio de Pereira.

TIEMPO: Durante todos los periodos del año académico.

2. JUSTIFICACIÓN

La investigación surge de la experiencia que se tiene con semilleros de investigación como propuesta pedagógica alternativa en diferentes líneas de investigación en este caso la línea de bienestar infantil y juvenil. Desde la observación no participante se puede decir que hay un alto índice de estudiantes que inician su actividad sexual a muy temprana edad sin la formación adecuada en valores y actitudes que le orienten a vivir la sexualidad con desde su integralidad. Este proyecto es pertinente porque se fortalece la construcción de la identidad personal desde la vivencia de los valores éticos y morales y la formación de actitudes que lleven a tener una sexualidad integra con un comportamiento sano en actitud de escucha activa, respeto y convivencia pacífica.

3. PROBLEMA:

Cómo educar para la sexualidad desde la formación en valores y actitudes?

el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las capacidades sexuales, su coordinación con las demás facultades y la consecución de una buena interrelación con las otras personas que resulten estimulantes por su condición sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de espontaneidad y comunicación, y también de respeto y estima.

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la construcción de identidad en los adolescentes tomando como referente la formación en los valores y las actitudes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desarrollar acciones pedagógicas puntuales relacionadas con la vivencia de los valores y las actitudes orientadas a intervenir el perfil epistemológico.
Promover relaciones equitativas entre los géneros desde el replanteamiento de los roles sexuales tradicionales.
Difundir ampliamente este proyecto a través de los medios masivos de comunicación social en la comunidad educativa con proyección a posicionarlo en el municipio de Pereira.
Fomentar una cultura humanista y de equidad en la construcción de identidad de los adolescentes

5. MARCO TEÓRICO.

La escuela en nuestro siglo se ha preocupado por que las personas manifiestan ciertos comportamientos particulares impropios en nuestro cotidianidad y se van volviendo algo tan normal. Adoptando estos comportamientos como si fueran propios de nuestra cultura escolar, familiar o civil. La manera como se vive la sexualidad en el contexto socio cultural actual no ha posibilitando en el desarrollo humano de las personas una vida sexual sana; esto se evidencia en el incremento de la violencia e inequidad de género, violencia intrafamiliar, la intolerancia, la homofobia, los feminicidios, losinfanticidios,el abuso sexual, el acoso sexual, la represión sexual, la discriminación entre otros; todo lo anterior mediado por la desarticulación entre familia, La escuela y el medio social en el cual se desarrolla la vida cotidiana de las personas.

Se considera que para solucionar esta situación es necesario generar un proceso de formación sexual en valores y actitudes diseñando y ejecutando acciones efectivas que propendan por el desarrollo de una vida sexual sana desde la formación para la sexualidad de manera integral que le permita al adolescente la toma de decisiones acertadas para la vida y el amor.

Un valor sexual es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza estimativa orienta la vida humana, desde su dimensión comunicativa simbólica. Así se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiación creativa de valores sexuales se va ensanchando el horizonte de la vida del ser humano como un continuo estar dando de sí desde su propia realidad personal, para bien individual y colectivoy de la entera humanidad. valores sexuales corporales, intelectuales, afectivos, estéticos, individuales-liberadores, morales, sociales instrumentales e integrales.

•Valores sexuales corporales: aquellas cualidades relacionadas con la sexualidad humana cuya fuerza o centro principal es el cuerpo como materia viva de la persona.

Valores sexuales intelectuales: cualidades cuya referencia central es la naturaleza racional del ser humano, en cuanto contenido, proceso o resultado, en relación con la sexualidad.

Valores sexuales afectivos: cualidades sexuales cuyo contenido afecta a nuestras reacciones psíquicas de agrado: a los estados de emoción, sentimiento o pasión.
Valores sexuales estéticos: cualidades sexuales que son deseadas o deseables por su belleza en sus manifestaciones en las personas, en el arte o la naturaleza.
Valores sexuales individuales-liberadores: los valores sexuales individuales-liberadores son cualidades sexuales que prioritariamente refieren el aspecto singular y autónomo de la persona, así como sus consecuencias.}
Valores sexuales morales: los valores sexuales morales se centran en la estimación ética: la bondad o maldad de las acciones sexuales en cuanto tales, atendiendo al fin o al deber.
Valores sexuales sociales: afectan directamente a las relaciones sexuales sociales e institucionales, en su contenido y en el procedimiento o finalidad.
Valores sexuales instrumentales: son aquellos que estimamos más como medios que como fines, relacionados con los beneficios que reportan en nuestro crecimiento sexual.
Valores sexuales integrales: se refieren principalmente a varias o a todas las dimensiones sexuales de la persona, mostrando percepciones más globales.

Las actitudes: La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, también puede considerarse como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser define la actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.

En la Psicología Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para la predicción de conductas. Para el mismo autor de la obra fish, la actitud se refiere a un sentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana; basándose en diversas definiciones de actitudes, Rodríguez definió la actitud como una organización duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una acción coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables. Además de las definiciones mencionadas, podemos agregar las siguientes:

Floyd Allport: “Una actitud es una disposición mental y neurológica, que se organiza a partir de la experiencia que ejerce una influencia directriz o dinámica sobre las reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden”.

R. H. Fazio& D. R. Roskos-Ewoldsen: “Las actitudes son asociaciones entre objetos actitudinales (prácticamente cualquier aspecto del mundo social) y las evaluaciones de esos objetos”.

C. M. Judd: “Las actitudes son evaluaciones duraderas de diversos aspectos del mundo social, evaluaciones que se almacenan en la memoria”.

Kimball Young: “Se puede definir una actitud como la tendencia o predisposición aprendida, más o menos generalizada y de tono afectivo, a responder de un modo bastante persistente y característico, por lo común positiva o negativamente (a favor o en contra), con referencia a una situación, idea, valor, objeto o clase de objetos materiales, o a una persona o grupo de personas”.

R.Jeffress: "La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las circunstancias de la vida".

W.I. Thomas y F. Znaniecki: “Es la tendencia del individuo a reaccionar, ya sea positiva o negativamente, a cierto valor social”.

D. Krech y R.S. Crutchfield: “Una actitud puede ser definida como una organización permanente de procesos emocionales, conceptuales y cognitivos con respecto a algún aspecto del mundo del individuo”.

Warren: “Una actitud es una específica disposición mental hacia una nueva experiencia, por lo cual la experiencia es modificada; o una condición de predisposición para cierto tipo de actividad”.

Droba: “Una actitud es una disposición mental del individuo a actuar a favor o en contra de un objeto definido”.

Rokeach: “Puede definirse una actitud como una organización aprendida y relativamente duradera de creencias acerca de un objeto o de una situación, que predispone a un individuo en favor de una respuesta preferida”.

Solomon Asch: “Las actitudes son disposiciones duraderas formadas por la experiencia anterior”.

Edwin Hollander: “Las actitudes son creencias y sentimientos acerca de un objeto o conjunto de objetos del ambiente social; son aprendidas; tienden a persistir, aunque están sujetas a los efectos de la experiencia; y son estados directivos del campo psicológico que influyen sobre la acción”.

David G. Myers: “Actitud es la reacción evaluativa, favorable o desfavorable, hacia algo o alguien, que se manifiesta en las propias creencias, sentimientos o en la intención.

Fishbein: “Las actitudes son resúmenes valorativos de las diferentes creencias de una persona acerca de un objeto o concepto”.

Jack H. Curtis: “Las actitudes son predisposiciones a obrar, percibir, pensar y sentir en relación a los objetos y personas”. Giancarlo: "La actitud es lo que nos impulsa hacer algo".

Quintero y Bermúdez: "La actitud es una disposición de voluntad manifestada ante el mundo".

WenddyNeciosup: "La actitud es tu postura para enfrentar las diversas situaciones de la vida, el rostro diario siempre lo das tu con tu actitud ".Es necesario tener una actitud positiva frente a cada situación que se presente en nuestras vidas, por mas difícil que sea.

Rick Astley: "La actitud es un sentimiento interior expresado en la conducta". Componentes de la actitud

Rodríguez distingue tres componentes de las actitudes:

Componente cognoscitivo: para que exista una actitud, es necesario que exista también una
Representación cognoscitiva de objeto. Está formada por las percepciones y creencias hacia un objeto, así como por la información que tenemos sobre un objeto. En este caso se habla de modelos actitudinales de expectativa por valor, sobre todo en referencia a los estudios de Fishbein y Ajzen. Los objetos no conocidos o sobre los que no se posee información no pueden generar actitudes. La representación cognoscitiva puede ser vaga o errónea, en el primer caso el afecto relacionado con el objeto tenderá a ser poco intenso; cuando sea errónea no afectará para nada a la intensidad del afecto.
Componente afectivo: es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el componente más característico de las actitudes. Aquí radica la diferencia principal con las creencias y las opiniones - que se caracterizan por su componente cognoscitivo -.
Componente conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada manera. Es el componente activo de la actitud.

Para explicar la relación entre actitud y conducta, Fishbein y Ajzen, (1980, citado en Rodríguez />). Han desarrollado una teoría general del comportamiento, que integra un grupo de variables que se encuentran relacionadas con la toma de decisiones a nivel conductual, ha sido llamada Teoría de la acción razonada.

La psicología social distingue un estudio de la estructura intra- aptitudinal de la actitud, para identificar la estructura interna, de un estudio de la estructura inter- aptitudinal. Las funciones de las actitudes En los procesos cognitivos, emotivos, conductuales y sociales, son múltiples. La principal función resulta ser la cognoscitiva. Las actitudes están en la base de los procesos cognitivos-emotivos prepuestos al conocimiento y a la orientación en el ambiente. Las actitudes pueden tener funciones instrumentales, expresivas, de adaptación social (como en los estudios de Sherif sobre la actitud en relación al ingroup, el propio grupo de referencia y el outgroup, el grupo externo), ego defensivo (un ejemplo clásico es el estudio sobre la personalidad autoritaria de Adorno en los años 50). Este concepto resulta central en toda la psicología social porque tiene una aplicación en muchos campos distintos:

Frente a objetos o conductas específicas con finalidad predictiva de la conducta, en los estudios de mercado.

Grupos o minorías étnicas, mediante el estudio de los prejuicios y de los estereotipos.
Fines y objetivos abstractos, donde este tipo de actitud está definido como valor personal.
La actitud en relación a sí mismo, definida como autoestima.

6. IMPACTO ESPERADO:

La educación sexual en el Jardín y en la escuela primaria y bachillerato, constituye una herramienta fundamental para capitalizar la complejidad actual determinada por la situación general de los niños, las niñas y los y las adolescentes en proyectos de prevención y promoción de la salud desde un punto de vista holístico. Esto beneficia a la comunidad educativa ya que el resultado se refleja en las familias del contexto socio cultural que interactúan con la Institución educativa.

7. INDICADORES DE GESTIÓN:

Desarrollar todas las actividades de acuerdo a la planeación periódica y anual que se realiza para el proyecto.
Efectuar el programa teniendo en cuenta una metodología, contenidos y campañas que se ajusten a la filosofía institucional y a la necesidad actual sin perder de vista que debe impactar el proyecto al estudiante y a la comunidad educativa en general.

8. METODOLOGÍA:

Para el desarrollo del proyecto se estructuró el presentar un tema por periodo, de modo que hubiese una secuencia en la propuesta temática y además el tener una mirada holística de todo el proyecto. Cada tema es dinamizado de la siguiente manera:

Trabajo en el área de ética al comenzar el periodo en una hora de clase donde se presenta el tema, su fundamento, su objetivo, el análisis con respecto a la vida del Colegio y su proyección.
Las horas proyecto, donde se da continuidad a la propuesta y se fortalece el objetivo. Esta hora proyecto se realiza en una de las clases donde por medio de la socialización de experiencias, cine foros, y la presentación de en primaria de títeres, videos infantiles, reflexiones y demás…se permite que los (as) estudiantes se constituyan en protagonistas del proyecto enseñando a los demás el lenguaje de educación sexual desde la formación en valores y actitudes.
Las visitas a las salones en el espacio de orientación, donde se elige un grupo o dos si el caso y se visita todos los grupos del colegio hablando del tema y haciendo invitaciones concretas de cómo vivir el tema elegido.
Las carteleras, afiches, murales que se colocan el colegio que son el resultado del trabajo de los estudiantes recuerdan y dan fuerza a la propuesta.
Las reflexiones por sonido interno y los videos que muchas veces son hechos por los mismos estudiantes o videos que tienen todo un mensaje en torno a la propuesta temática.

9. RECURSOS:

HUMANOS: La comunidad educativa.

FISICOS: Material audio visual, videos, T.V. Afiches, murales, carteleras, documentos, fotocopias, bitácoras de actividades que realizan los estudiantes del semillero de investigación.

PERIODO	FECHA	ACTIVIDADES	RESPONSABLES
I	2 al 5 de febrero 6 de febrero	Ambientación: sopa de letras, plegable, lecturas de reflexión, decoración de salones con carteles alusivos al tema. Vacuna del buen trato	Integrantes del proyecto y Directores de grupo.
II	13 de abril al 12 de junio	Conferencias de sensibilización dadas por profesionales de la salud sobre temas de educación para la sexualidad.	Integrantes del proyecto. Instituto Mpal de Salud.
III	9 de julio	Fiesta de la salud sexual Difusión de cartilla de prevención del abuso sexual;	Integrantes del proyecto. Bienestar familiar
IV	14 de sept al 27 de noviembre	Cine foros con películas educativas sobre la temática de educación sexual	Integrantes del proyecto y Directores de grupo.

LOGROS A ALCANZAR A PARTIR DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

Actividad 1. Periodo Promover la cultura de pedagogía del afecto, para una sana convivencia.
Actividad 2. Periodo Sensibilizar a la comunidad educativa respecto a los temas de educación sexual.
Actividad 3. Periodo Promover a través de actividades lúdico – recreativas la prevención del abuso sexual.
Actividad 4. Periodo Concientizar a través de las TIC sobre la importancia de la formación del ser humano en valores y actitudes hacia la sexualidad.